Здравствуйте! Меня зовут Раиль Зульфатович, я преподаватель из Высшей школы экономики. С большим удовольствием научу вашего ребенка решать олимпиадные задачки и прокачаю его нестандартное мышление!
Мои достижения
> 200 призёров олимпиад
8 из 10 моих учеников поступают в топовые физмат школы
Более 5 лет опыта преподавания
Начинал преподавать в старших классах принимая олимпиадные задачки в математических лагерях.
> 7000 проведённых занятий
От природы легко вхожу в контакт с человеком, могу объяснить казалось бы сложный материал простым языком
Как придём к результату:
- Отточенная годами авторская методика преподавания
- Формирую цели обучения вместе с учеником и родителями, и помогаю их достичь
- Подберу комфортный темп занятий с учетом возраста, класса, особенностей характера
- Учитываю, что и по каким учебникам сейчас проходят в школе и с чем бывает больше всего проблем
- Слежу за прогрессом на регулярных работах/олимпиадах и даю подробную обратную связь
Отзывы
Вот небольшое видео с отзывами моих учеников и родителей.
Как придём к результату?
-
Проверка домашних заданий вне занятийОбратная связь не будет ограничиваться только временем уроков. Домашние задания будут проверяться между занятиями, что позволит не терять темп и своевременно устранять ошибки. Ученик будет получать поддержку и разбор решений в удобное время, не дожидаясь следующего занятия - Индивидуальный чат с ученикомБудет организована постоянная связь — через личный чат ученик сможет задать вопрос, уточнить задание или получить дополнительное объяснение. Это поможет чувствовать уверенность и не оставаться наедине с трудностями, даже вне уроков.
- Индивидуальная программа обученияПрограмма занятий будет составлена с учётом уровня, целей и темпа ученика. В фокусе окажутся именно те темы, которые требуют проработки, а также блоки, необходимые для участия в олимпиадах и поступления в профильные учебные заведения. Это позволит избежать лишнего и сконцентрироваться на самом важном.
- Индивидуальный подход к обучениюКаждое занятие будет строиться с учётом текущего состояния ребёнка — будет учитываться усталость, мотивация, интерес к конкретным темам. Это поможет удерживать вовлечённость и поддерживать внутреннюю мотивацию к обучению.
- Постоянный мониторинг прогрессаУспехи и трудности будут фиксироваться на каждом этапе: будет отслеживаться, какие навыки уже усвоены, где нужна дополнительная практика, как меняются результаты на олимпиадах и пробниках. Благодаря этому курс можно будет гибко адаптировать, а прогресс — видеть в реальном времени.
Записаться на пробное занятие
Пробный урок для учеников, указавших то, что пришли с сайта, бесплатный! На занятии проведем тестирование для оценки уровня знаний и составим стратегию по достижению желаемого результата
Учись свободно — решай нестандартно!
Свобода в обучении и решении задач — ключ к олимпиадному успеху!
- Свободный формат заданий — путь к успеху!Забудьте про скучные шаблонные задания.
Задачи подбираются индивидуально, а решения можно записывать в любой удобной форме. Ребёнок учится мыслить нестандартно и ясно объяснять свои идеи — именно это нужно для олимпиад. - Гибкость и свобода в обучении!Никаких шаблонов и скучных упражнений. Только интересные задачи и свобода в оформлении ответов. Такой подход развивает мышление и делает учёбу увлекательной.
В Telegram-канале проходит еженедельная тренировочная олимпиада по математике. Это хорошая возможность поддерживать форму, развивать мышление и следить за анонсами соревнований.
Результаты учеников
Иван, 7 класс
Точка А
1. Групповые занятия не подошли
Ребёнок отвлекался, не чувствовал ценности уроков и терял интерес к предмету.
2. Сложности с мотивацией
Не удавалось найти подход, который бы увлёк и заинтересовал — занятия не вызывали желания продолжать.
3. Искали "своего" репетитора
Перепробовали несколько вариантов, но никто не смог по-настоящему вовлечь ребёнка в математику.
Ребёнок отвлекался, не чувствовал ценности уроков и терял интерес к предмету.
2. Сложности с мотивацией
Не удавалось найти подход, который бы увлёк и заинтересовал — занятия не вызывали желания продолжать.
3. Искали "своего" репетитора
Перепробовали несколько вариантов, но никто не смог по-настоящему вовлечь ребёнка в математику.
Что сделали
1. Переход на парные занятия
Когда сменили формат на индивидуальные уроки, удалось донести ценность занятий — ребёнок стал с удовольствием заниматься.
2. Понимание целей
Появилось чёткое понимание, зачем нужна олимпиадная математика и как это поможет в будущем.
3. Возврат к групповому формату
Через 2 месяца вернулись к занятиям в группе, которые теперь проходят эффективно и с интересом.
Когда сменили формат на индивидуальные уроки, удалось донести ценность занятий — ребёнок стал с удовольствием заниматься.
2. Понимание целей
Появилось чёткое понимание, зачем нужна олимпиадная математика и как это поможет в будущем.
3. Возврат к групповому формату
Через 2 месяца вернулись к занятиям в группе, которые теперь проходят эффективно и с интересом.
Точка Б
1. Решение проблемы с дисциплиной
Успешно вовлекли ребёнка в предмет, что помогло наладить дисциплину и интерес к занятиям.
2. Первые достижения
После года обучения ребёнок стал призёром муниципального этапа олимпиады — занял 5 место в своём городе.
Успешно вовлекли ребёнка в предмет, что помогло наладить дисциплину и интерес к занятиям.
2. Первые достижения
После года обучения ребёнок стал призёром муниципального этапа олимпиады — занял 5 место в своём городе.
Дима, 5 класс
Точка А
1. Проблемы с самостоятельностью
На индивидуальных занятиях ребёнок справлялся хорошо, но на олимпиадах результаты были слабыми — не хватало самостоятельной подготовки и уверенности.
2. Необходимость реального прогресса
Индивидуальные уроки не давали нужного результата — важно было не просто понимать с репетитором, а научиться решать задачи самому.
На индивидуальных занятиях ребёнок справлялся хорошо, но на олимпиадах результаты были слабыми — не хватало самостоятельной подготовки и уверенности.
2. Необходимость реального прогресса
Индивидуальные уроки не давали нужного результата — важно было не просто понимать с репетитором, а научиться решать задачи самому.
Что сделали
1. Парный формат дал больше самостоятельности
В паре ребёнок получил больше пространства для собственных попыток и решений — стало меньше зависимости от помощи взрослого.
2. Работа с уверенностью
На занятиях целенаправленно развивали уверенность в своих силах и умение не бояться ошибок.
3. Преодоление страха перед задачами
Сняли страх перед олимпиадными заданиями — ребёнок стал подходить к ним спокойнее и увереннее.
В паре ребёнок получил больше пространства для собственных попыток и решений — стало меньше зависимости от помощи взрослого.
2. Работа с уверенностью
На занятиях целенаправленно развивали уверенность в своих силах и умение не бояться ошибок.
3. Преодоление страха перед задачами
Сняли страх перед олимпиадными заданиями — ребёнок стал подходить к ним спокойнее и увереннее.
Точка Б
1. Ушёл страх перед задачами
Ребёнок перестал бояться оставаться с задачей один на один — появилась уверенность в себе и своих силах.
2. Результаты уже через полгода
Через полгода стал призёром муниципального этапа ВСОШ — первый серьёзный успех.
3. Отбор в Сириус
Через 9 месяцев прошёл отбор на летнюю смену в образовательный центр «Сириус», успешно отучился и получил ценные знания.
Ребёнок перестал бояться оставаться с задачей один на один — появилась уверенность в себе и своих силах.
2. Результаты уже через полгода
Через полгода стал призёром муниципального этапа ВСОШ — первый серьёзный успех.
3. Отбор в Сириус
Через 9 месяцев прошёл отбор на летнюю смену в образовательный центр «Сириус», успешно отучился и получил ценные знания.
Кирилл, 6 класс
Точка А
1. Цель — поступление в математический лицей
С самого начала была поставлена цель — подготовиться к поступлению в сильный профильный лицей.
2. Средний уровень знаний
Оценки были на уровне "хорошо", участие в олимпиадах было, но не приносило ощутимых результатов.
3. Нужен был рывок
Требовался качественный скачок — и по знаниям, и по уверенности, чтобы выйти на уровень, соответствующий лицею.
С самого начала была поставлена цель — подготовиться к поступлению в сильный профильный лицей.
2. Средний уровень знаний
Оценки были на уровне "хорошо", участие в олимпиадах было, но не приносило ощутимых результатов.
3. Нужен был рывок
Требовался качественный скачок — и по знаниям, и по уверенности, чтобы выйти на уровень, соответствующий лицею.
Что сделали
1. Индивидуальный подход и плотная работа
Занимались дважды в неделю, поддерживали связь между занятиями, домашние задания проверялись вне уроков — обучение шло непрерывно.
2. Развитие нестандартного мышления
Сфокусировались на олимпиадной логике и нетипичных задачах — начали прокачивать гибкость мышления.
3. Целевая подготовка к лицею
Изучали темы, которые точно встретятся на вступительных испытаниях — готовились адресно, с прицелом на поступление.
Занимались дважды в неделю, поддерживали связь между занятиями, домашние задания проверялись вне уроков — обучение шло непрерывно.
2. Развитие нестандартного мышления
Сфокусировались на олимпиадной логике и нетипичных задачах — начали прокачивать гибкость мышления.
3. Целевая подготовка к лицею
Изучали темы, которые точно встретятся на вступительных испытаниях — готовились адресно, с прицелом на поступление.
Точка Б
1. Результаты уже через 5 месяцев
Ребёнок стал призёром муниципального этапа олимпиады по математике — первый серьёзный успех за короткий срок.
2. Поступление в желанный лицей
Через 8 месяцев успешно сдал вступительный экзамен и поступил в математический лицей своей мечты.
3. Второе место в рейтинге
Занял 2-е место среди всех поступающих — сильный итог целенаправленной подготовки.
Ребёнок стал призёром муниципального этапа олимпиады по математике — первый серьёзный успех за короткий срок.
2. Поступление в желанный лицей
Через 8 месяцев успешно сдал вступительный экзамен и поступил в математический лицей своей мечты.
3. Второе место в рейтинге
Занял 2-е место среди всех поступающих — сильный итог целенаправленной подготовки.
Мои Дипломы
